华东理工大学附属小学
校园快讯

聚焦学习规则设计 让孩子们学会学习:暨华理附小英语教研组教学沙龙

作者(来源):英语教研组    发布时间: 2020-09-28


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    2020学年的华理附小教学沙龙由英语组开启。在全区小学倡导实现有安全感的课堂时,英语老师认识到课堂社会性规则变革能提升学生学习的安全感,因此把本次英语教学沙龙的主题确定为是“聚焦学习规则设计,让孩子学会学习”。

    首先,由英语教研组长对研修主题的选定做了说明,然后分三个阶段对研修过程做了介绍:第一阶段:学习理论,形成初稿;第二阶段:专家指导,合作修改;第三阶段课堂实践,积累案例。接着由沈维维老师进行了一年级的微课展示,沈老师把低年级倾听、表达和操作三项纬度的学习规则都渗透在微课中,如:说到Listen carefully,“学生”就根据老师的手势提示一起把手放在耳边,前面二遍认真听老师读,注意老师的语音语调,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时“学生”边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当老师做到手势“三”的时候,大家就模仿朗读。老师还在一个“学生”发言的同时用手做了一个嘴巴讲话的手势,这就是在提示其他同学,当这位小朋友表达的同时,其他小朋友也要使用弱音量Individual voice同步说,嘴巴要跟着动。当老师让小朋友自己说一说的时候,小朋友要双手捂住自己的耳朵, 用Individual voice说给自己听的声音(弱音量)来完成,不影响同桌;当老师让同桌两个同学对话练习时,这要求用Pair voice,同桌交流的声音(低音量)互相说,不影响附近同学;当小朋友单独回答问题时则要用Class voice全班发言的声音(大音量),让全班听见。短短10分钟的微课,让观课老师深切的体会到低年级英语课堂中的规则不仅仅是靠言语,而是由言语示范、符号表征、身体姿态等组合而成的,教师需要综合运用这些力量共同推进课堂中的学习规则。师生共同实践的学习规则,不仅仅需要教师有意识设计促进学习的规则,更重要的是,通过教师,教师作为学习的示范者,通过学生的学习实践,要将这些学习规则内化为学生的心智习惯。

    接着,英语组的老师们结合沈老师的微课和平日的课堂实践,对《华理附小英语学习规则(第二稿)》进行了设计说明。英语组老师通过专家指点,并再次学习《上海市小学英语学科教学基本要求》、《徐汇区小学英语学习规范》和《素养何以在课堂中生长》后,从学科核心素养发展的纬度,结合学科特点,选用了LEARN这个单词,并且每个大写字母指向一个纬度,即L-Listen倾听,E-Express表达,A-Active操作,R- Research合作,N- Nurture评价,分五个维度确定了英语学习规则的大框架。接着把每个纬度都分成低年级和中高年级版本,在低年级就重点关注倾听、表达和操作,高年级再关注后两个合作和评价。沙龙中我们分五个纬度,分低年级组和中高年级组对制定学习规则做了详细的说明,并配有实践的案例,便于与会老师们更直观的理解。

    通过本次研修,我们认识到只有通过持续的系列评价和课堂实践,通过教师在后续的学科学习活动中的反复“回归”,规则才能形成真正的课堂文化。通过近阶段的实践,英语组老师们觉得目前的学习规则可以更加细化,可以按年级设计对应的学习规则,每个年级的规则不宜过多,一两条足已,把这一两条学习规则通过一学年的反复强化,内化为学生的学习习惯,通过五年的日积月累,最终让我们的学生从英语学习的起步阶段,就能形成良好的学习习惯,体验语言学习的快乐与成功。我们将继续修改学习规则,希望设计出的学习规则,更侧重具有学科特征的学习方法的教与学以及学习过程的体验,关注学生学习兴趣与习惯的培养,达成目标、教学、评价的一致性,促进课程整体实施。

    虽然我们的认识还不够清晰,我们的实践还刚刚起步,但相信心向往之,行必将至。让我们一起在追梦的路上奔跑。