2020年1月3日下午，细雨绵绵，华理附小的全体教师集中在工会室聆听世外小学曹老师关于“PBL项目化学习”的专题讲座。

讲座伊始，曹老师就为我们带来了一句意义深刻的话，教育是给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学，结果是他们自然而然地学到了东西。这也是项目化学习想要达到的效果。与传统以教师为主，以教师为核心的学习相比，项目化学习更注重以学生为中心，以学生的自我指导为主展开发现、应用和呈现。教师和学生之间呈现的是一种互相协作关系。

谈到项目化学习的发展时，曹老师打趣地说到虽然这一学习模式是由西方的杜威及他的学生屈伯克提出并实践的，但其实我国古时思想家孔子的分组“研讨式”教育也与它有异曲同工之妙。听到这里，老师们对于项目化学习这一看似陌生的名词兴趣愈发浓厚了。

接着，曹老师继续谈到随着近些年来全球范围内“素养”研究的深入，项目化学习作为培养素养的一种重要手段得到了普遍的重视。作为2019基础教育的风向标，引起众多学校的关注。那么如何以项目化为载体，在学校开展一定的实践？他以自身的几个课例为我们作了详细的解说。一、项目化学习必与学科知识相关联，学生通过问题解决和项目完成来对知识和技能进行构建，而不是作为传统课程后的一个展示表演或作为附加实践的一部分。如“寻宝记—东南西北的认识”、“订购校服-厘米分米的认识”……在这些有趣的学习活动背后是学生对于学科知识的认识、了解、运用。二、项目化学习也是一项以某学科为主的跨学科学习。他以某一个学科为切入口或者主阵地，在解决问题和项目完成的过程中进行学科与学科、学科与生活、学校与社会的关联，培养学科素养和跨学科素养。如做“中国历史上名人宣传赛”学生需要调动多种学科知识，语文、美术、劳技等等。在这个过程中要求学生有全局性的、复杂的、策略性的思考，实现从“记忆再现”低阶能力到“逻辑、创新、自我管理”的高阶能力的转变。项目化学习是在真实世界中借助多种资源开展探究的活动。学生通过对真实社会中的项目实践完成具有社会效益的成果，而不是简单的情境假设，以此来培养他们解决问题的能力同时增加与社会的联系。听到这里，老师们不由频频点头，默默思索着。

    通过曹老师生动的讲述，对于项目化学习老师们都获益匪浅。相信在未来的教育教学中，老师们一定会潜心钻研，以项目化为载体，更好地开展学习活动！