“问题化学习”，它不仅有利于培养学生的批判性思维，摒弃低层次的思维方式，还能让学生更加注重思维的过程而非结果，从而获得结构化而非碎片化的知识，走向深度学习。本学期我校数学老师在一起集思广益设计出学生提问情况课堂观察量表，老师们根据教学设计板块不同记录学生提出的各个问题，并把学生提问情况结合提问水平二级指标问题的关联度、清晰度、深刻度及开放度进行问题批判，逐步提高学生的提问能力。

这学期我们数学组的每一位教师都上了一节问题化教学校级研讨课，老师们从“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”等领域的不同数学知识与方法的过程中，开发问题资源，提升学生思维能力。一个个精彩的课例，从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的过程中，学生思维能力培养点的捕捉，呈现了我校数学教师良好的专业素养，显现了数学教研组用问题解决的数学课堂培养小学生数学核心素养的实践历程。