2020学年的华理附小教学沙龙由英语组开启。在全区小学倡导实现有安全感的课堂时，英语老师认识到课堂社会性规则变革能提升学生学习的安全感，因此把本次英语教学沙龙的主题确定为是“聚焦学习规则设计,让孩子学会学习”。

    首先，由英语教研组长对研修主题的选定做了说明，然后分三个阶段对研修过程做了介绍：第一阶段：学习理论，形成初稿；第二阶段：专家指导，合作修改；第三阶段课堂实践，积累案例。接着由沈维维老师进行了一年级的微课展示，沈老师把低年级倾听、表达和操作三项纬度的学习规则都渗透在微课中，如：说到Listen carefully,“学生”就根据老师的手势提示一起把手放在耳边，前面二遍认真听老师读，注意老师的语音语调，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时“学生”边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当老师做到手势“三”的时候，大家就模仿朗读。老师还在一个“学生”发言的同时用手做了一个嘴巴讲话的手势，这就是在提示其他同学，当这位小朋友表达的同时，其他小朋友也要使用弱音量Individual voice同步说，嘴巴要跟着动。当老师让小朋友自己说一说的时候，小朋友要双手捂住自己的耳朵， 用Individual voice说给自己听的声音（弱音量）来完成,不影响同桌；当老师让同桌两个同学对话练习时，这要求用Pair voice，同桌交流的声音（低音量）互相说,不影响附近同学；当小朋友单独回答问题时则要用Class voice全班发言的声音（大音量）,让全班听见。短短10分钟的微课，让观课老师深切的体会到低年级英语课堂中的规则不仅仅是靠言语，而是由言语示范、符号表征、身体姿态等组合而成的，教师需要综合运用这些力量共同推进课堂中的学习规则。师生共同实践的学习规则，不仅仅需要教师有意识设计促进学习的规则，更重要的是，通过教师，教师作为学习的示范者，通过学生的学习实践，要将这些学习规则内化为学生的心智习惯。

    接着，英语组的老师们结合沈老师的微课和平日的课堂实践，对《华理附小英语学习规则（第二稿）》进行了设计说明。英语组老师通过专家指点，并再次学习《上海市小学英语学科教学基本要求》、《徐汇区小学英语学习规范》和《素养何以在课堂中生长》后，从学科核心素养发展的纬度,结合学科特点，选用了LEARN这个单词，并且每个大写字母指向一个纬度，即L-Listen倾听，E-Express表达，A-Active操作,R- Research合作,N- Nurture评价，分五个维度确定了英语学习规则的大框架。接着把每个纬度都分成低年级和中高年级版本，在低年级就重点关注倾听、表达和操作，高年级再关注后两个合作和评价。沙龙中我们分五个纬度，分低年级组和中高年级组对制定学习规则做了详细的说明，并配有实践的案例，便于与会老师们更直观的理解。

    通过本次研修，我们认识到只有通过持续的系列评价和课堂实践，通过教师在后续的学科学习活动中的反复“回归”，规则才能形成真正的课堂文化。通过近阶段的实践，英语组老师们觉得目前的学习规则可以更加细化，可以按年级设计对应的学习规则，每个年级的规则不宜过多，一两条足已，把这一两条学习规则通过一学年的反复强化，内化为学生的学习习惯，通过五年的日积月累，最终让我们的学生从英语学习的起步阶段，就能形成良好的学习习惯，体验语言学习的快乐与成功。我们将继续修改学习规则，希望设计出的学习规则，更侧重具有学科特征的学习方法的教与学以及学习过程的体验，关注学生学习兴趣与习惯的培养，达成目标、教学、评价的一致性，促进课程整体实施。

    虽然我们的认识还不够清晰，我们的实践还刚刚起步，但相信心向往之，行必将至。让我们一起在追梦的路上奔跑。