暨项目化学习六校共同体研讨会

  我校作为《上海市义务教育项目化学习三年行动计划》的区级实验校，自2019学年以来一直走在探索项目化学习实践研究地道路上。11月12日，我校开展了《社会儿童舞台-小花栗观察员》活动项目介绍及搭建学习支架研讨，暨项目化学习六校共同体研讨会。

  本次活动到场的各位嘉宾有：上海市教科院普教所副所长、课程与教学研究室主任、上海学习素养课程研究所所长，夏雪梅博士；徐汇区教育局小教科科长，鲍洁女士；上海学习素养课程研究所，刘潇老师；项目化学习六校共同体的老师以及学生家长代表。

  我校的项目化学习分“校外学习校内培训”和“项目组年级组联合实践”两步走，老师们在实践中探索，在探索中成长，在反思与迁移中逐步迭代更新案例，让我们的项目化学习从0到0.5，再到1。本次活动分为四部分内容：视频回顾项目实践历程、课堂展示——小花栗观察员项目出项、校际交流和专家点评。

  在以短视频的形式，回顾了我校项目化学习实践历程后，刘怡玲老师先向我们介绍了《社会儿童舞台-小花栗观察员》活动项目的背景和目标。该项目是项目化学习中的活动项目，驱动性问题是：少年儿童的健康成长，不仅需要一所好学校，一个好家庭，更需要一个好社区。观察我们的日常生活，你认为如何能让我们的社区变得更加美好？

  随后，刘怡玲老师带来了精彩的出项课，在十组学生提出自己对出项的问题和困惑后，由三个在活动项目中进展较快的小组先带来出项展示，三组小花栗观察团的成员和他们研究的问题分别为是，小花栗观察团3：如何让小区电瓶车充电更安全？小花栗观察团8：华理附小的球场能开放吗？小花栗观察团10：如何做一份适合不同体质老年人的食谱呢？在每一小组完成出项展示后，指导老师和家长代表给予了他们一些建议和点评。

  听了三组同学的精彩展示后，同学们都对项目化学习中的出项有了更多的认识，此时，老师继续追问，请同学们小组讨论学习3个问题：1.解决了你的什么困惑？2.特别给你启发的是什么？3.有什么建议或问题？同学们都积极的表达了自己的观点。这样一堂以出项展示作为学生学习如何开展活动项目出项的学习支架的课堂，生动有趣地为孩子们后续完成自己的出项，提供了一个新方法，学生在这样的课堂中可谓是收获满满！

  课堂结束后，刘老师又分享了此项目的学习支架有项目整体支架：① 《小花栗观察团课题记录表》② 《项目阶段性任务书》③ 《各组活动进度安排表》④ 《社区调研讲座介绍内容》⑤《 “小花栗观察员”社区调研日志》⑥ 《 “社区儿童舞台”中期自评表》⑦小组内个性化支架：类型一：团队合作、类型二：日常管理、类型三：采访守则、类型四：调研报告。

  最后，项目化学习共同体学校出席活动的代表教师们分享了观看此次出项后的感受。在专家点评环节，上海学习素养课程研究所的刘潇老师首先肯定了该项目的意义，她提到有专家曾说我们中国的学生其实对于解决问题是比较擅长的，但对于提出问题是比较困难，学生不会提出问题。在这个项目中，学生自己去观察身边的社区，自己去提出一个问题，并解决自己通过观察来提出的问题，学生走出校园，参与社区，接触更多的人，经过这样的学习过程，能够得到的收获是很大的。夏雪梅博士点评道：今天的项目是从真实的角度出发去探索问题，学生有很多自己的思考和团队之间的合作，学生在项目研究的过程中，从怎样发现有意义的问题，到怎样组建团队去共同研究如何解决问题，这样一个学习的思维方式是具有可迁移性的，我们可以运用到更多的项目化学习实践中。

  在今天的交流中，我们对教师角色的转变、教师为学生提供的学习支架以及教师提供的学习支架最适合出现的时机都有了更进一步的探讨，也丰富了我们对项目化学习的学习支架的理解，在接下来的实践中，我们可以把学习支架从极少数的人面向更多的人，逐步形成学习支架资源库，最后，夏博士也针对今天各个小组项目交流的内容，提出了一些建议和鼓励。在我校项目化学习实践的过程中，夏雪梅博士一直给予我们非常多的支持和鼓励，对今天的活动更是给予了很多指导性和支持性的建议，让我们明确了实践项目化学习活动项目的方向。

  接下来，华理附小项目化学习团队的老师们也会在夏博士和顾校长的带领下，继续更多的项目化学习实践与探索，相信一定能带来更多的惊喜和成果。