10月25日下午，我校数学组开展了第二场“教学沙龙”活动。基于我校的办学理念——格物穷理，本次沙龙的主题定为“素养培养由善问、会问起步”。

邱老师介绍了小学数学学科核心素养的内容以及核心素养如何在课堂教学过程中进行落实的方法。依据重点课题《小学生提问能力系统培育的实证研究》从实践研究中存在的问题、解决问题方法及教学片断展示三方面做了汇报交流。在交流中，提出了在实践研究中教师和学生两方面所存在的问题。在学生方面存在着：不敢提问、没有问题、不会提问这3个问题。接着，由罗老师阐述了对于学生“不敢提问”这一问题解决的方案：设计新的预学单，教师通过预学单不仅能清晰看到学生的知识储备，更重要的是便于将学生提出的问题进行梳理，设计教学过程。另外，教师在课前、课中、课后都可以给学生预留提问时间。接着，邱老师通过3个课例从学生方面阐述如何解决学生“没有问题”的方案：足够时空和适当引导。之后，卞老师结合自己执教的《长方体和正方体的认识》课例阐述说明了教师如何在教学中引发学生的问题：用老师的问题引发学生的问题。另外，通过《平面图形的面积》一课为例，阐述了第3个解决方案：将问题之球置于学生之中。通过研究，我们发现课堂上教师可以充分挖掘学生同伴的资源，让学生一起来解决“来自学生的问题”，学生在相互理答中培养了表达能力，提高了思辨能力。随后我校陆老师及部分数学老师共同演绎了三年级《周长的认识》的两个片断，向大家展示如何引导学生从无序走向有序的过程，当学生的问题生成后，教师如何引领和启发，激活学生思维，同时又能跟进教学，引导学生养成有条理地进行思考的习惯，引领他们从无序走向有序，帮助学生遵循一定的顺序，按照特定的线索和步骤去思考和解决问题就显得尤为重要。在教学中，教师启发学生自己完成问题的梳理，自主确定学习的顺序，学习的积极性和优越感油然而生。

    对于学生“不会提问”的问题，数学老师也给出了3条解决方案：追问、“20个问题”的数学游戏以及使用“问题口袋”。老师就是在这样不断地反思中总结经验，引导学生提出更有价值的数学问题。