我们从”基于标准教学”着手,以提高课堂教学有效性为目标,本学期围绕这个主题开展了一系列教研活动。课标是课程的核心要求，老师们再度温习了目标的撰写方式及规范，从行为主体、行为、行为条件和表示程度四方面强调了目标撰写应有的具体性和严谨性。听课时，需要教师完成以下内容：需要拿出单元整体设计表，内涵单元、课时的核心内容、目标、评价标准、任务、教案和单元练习。底线要求：一、二年级以听、说、看（View)为主，二年级有读句子和默写单词的要求；三年级开始对语法有要求；四年级开始对阅读有要求。根据以上要求，我们认真研读教材，把研制《手册》的结果性目标过程化。随后，经过实践及反思，我们把《项目- 能力分级评价表》融入了单元整体设计表中，评价内容侧重体现知识整合、方法迁移和兴趣习惯表现，旨在通过学习成果评价，体现确保底线、上不封顶的评价激励导向，鼓励学生说对、说多、说好，真正体现了评价先行，评价融入教学的教、学、评一致性。在本学期的教研活动中得到了校领导和教研员施老师的大力支持与帮助。10月18日，徐静和汪燕萍老师上了实践课。课后老师们讨论积极，各抒己见，毫无保留的表达了自己的见解。教研员针对这两节课做了点评，指出了不足，需要改进的地方，这样可以避免下一次上实践课的老师们犯同样的错误。12月25日，徐静和杨敏两位老师上了实践课。两位老师经过上次的教研活动研讨，有很大的改进。

这样的教研活动，大大提高了教研活动的有效性。有了思考，有了实践，我们才会取得更大的进步。