点评：课堂教学中蕴涵着巨大的活力，只有师生们的活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的精彩与生动！

教得精彩 学得生动
　　——浅谈课堂教学中的“教”“学”方式

　　一堂成功的课就好比是音乐会，要有一位能“牵”能“引”的教师，一群会在教师的指导下自主探究的学生，再创设一个宽松和谐的情境氛围，师生相互协作，必能教得精彩、学得生动，赢得满堂的喝彩！因此就课堂教学中的“教”“学”方式，谈谈我的一些粗浅看法。
一、前提条件——营造宽松和谐的氛围
　　在音乐声流淌出的一刹那，指挥家手中的指挥棒同时挥舞，将观众引入一个神秘的境界。课堂教学同样如此，教师要为学生设计一个悬念，营造一个情境，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起学生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然引入到对新知的探究中。
1、巧设悬念，激发兴趣
　　兴趣是学习的最佳动力。教师要较好的为学生创设条件，培养和激发他们参与学习活动的欲望。如教学《三角形的内角和》，可以在课尾设计一个猜一猜的游戏。教师可在课前准备好A、B、C三个信封，A信封装一个直角三角形，露出一个直角；B信封装一个钝角三角形，露出一个钝角；C信封装直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各一个，这三个三角形有一个角是相等的，并重叠在一起，且露出重叠在一起的三个角。在进行猜三角形的游戏过程中，教师可以加进带有悬念性并富有幽默的语气，这样更能激起学生学习的兴趣。在猜完以后，教师就可以把学生带入对新知的探究中：“一个三角形有没有可能出现两个或两个以上直角或钝角呢？”接着让学生来猜一猜，给自己设下悬念，并由自己通过探究来验证猜测。在此过程中学生学得生动活泼，何乐而不为呢？
2、联系生活，创设情境
　　学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要精神，结合生活实际设计教学内容，使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，对他们学好数学有积极意义。如学“求平均数”，在教完后给学生创设这样一个问题情境：一个身高为138厘米的小朋友过桥，假如不小心失足掉进一条平均水深为135厘米的河里，你说这位小朋友会淹死吗？为什么？教师给学生出了一个关于生活中鲜活的数学问题，让学生根据实际来选择答案，并说明理由，学生乐趣无穷。
二、重要基石——“指挥家”的出色指挥
　　《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学活动的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”，而教师则必须成为一名出色的指挥家，要有能牵能引的才干。
1、精心组织
　　教师作为组织者，不仅体现在教学活动过程本身，也体现在对学生学习数学时所需要材料的组织上，组织不同的材料，学生经历的学习过程就截然不同。在全面实施素质教育的今天，教师应从学生这一主体出发，设计出具有趣味性、实践性和开放性的学习材料，使学生学习的潜能得到充分发挥。
2、适当引导
　　我国古代教育家孔子说过：“施教之功，贵在引导”。在课堂教学中如何发挥主导作用，着力点在何处？我觉得教师的引导要在学生独立思考之后、在学生的求知欲望达到高潮之时，此时此刻，教师适当引导点拨，学生会有种豁然开朗的感觉！在教学平行四边形与长方形、正方形三者的关系时，我先让学生独立思考，其次小组间交流并看书，采取了这两种方法后学生还是存在疑惑，这时教师就可点拨：观察这三种图形的特征，并看看长方形和正方形具有平行四边形的特征吗？此时学生才豁然开朗，原来它们的关系是从特征上得到的！通过这样的设疑解疑，使学生又一次牢固掌握了三种图形的边角特征，引发起探究的兴趣。
三、成功要素——“两家”的相互协作
　　“课堂教学中蕴涵着巨大的活力，只有师生们的活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的精彩与生动！”
1、师生互动，共同探讨
　　“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。”现今的师生是一种合作关系，是一种建立在平等、和谐、民主基础上的师生关系。在课堂教学中，这样的师生关系就显得极为密切。教师要想把自己与学生真正的平等起来，就得“想学生之所想”、“思学生之所思”。教师要留出与学生共同探讨的时间，要让学生在这样的氛围中得到指导和建议。在探讨的过程中，决不是挺直了脊背在教室中“绕圈子”、“巡视”，而是要蹲下身来，与孩子们共同研究，探讨对策，为他们的失败打气，为他们的成功喝彩！
2、生生协作，思维共鸣
　　在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的。因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生对数学学习的兴趣和自信心。
　　但是在小组合作中，教师要注意避免学优生主宰一切的情况。要让学困生也有机会表达自己的观点，这就需要学生间的亲密合作。教师要在日常生活中注意灌输一些合作的方法，还需对学困生进行鼓励与帮助，要努力挖掘他们的闪光点。成功的小组合作有助于人人提高。
　　如教学《可能性的大小》，学生刚接触可能性的概念，可先通过摸黄、白球游戏来感受。这个游戏就必须是小组合作才能完成，其中一人负责记录，一人负责拿口袋，其余同学轮流摸球，剩下的人负责数摸球情况。游戏完后，再在小组之间讨论摸到黄球、白球的可能性有多大。整个过程简洁明了，但缺少了协作学习就得不到良好的教学效果。
总之，课堂教学不是一朝一夕就能成功的，这要求我们教师不断努力，不断总结教育方法，更新教育观念，向着“教得精彩，学得生动”这一目标迈进，做一名出色的“指挥家”，“指挥”出一大批优秀的“演奏家。