１．重视科技史教育，使学生获得百折不回的勇气。

教学中，教师要结合教材的内容，充分挖掘其蕴含的思想教育因素，以数学史话及科学家顽强追求真理的故事为素材对学生进行教育。当学生了解到数学本身的发展也曾经历了危机，数学家在探讨一些概念理论过程中也曾经历了艰苦漫长的曲折后，便会从中汲取到大胆追求真理的力量。当学生了解到大数学家也有在数学常识问题上出错的时候，便不会过分为自己学习中的“无能”和错误而懊丧。只有当学生了解到数学中每个概念、定理的出现和被接受，都是那么艰难和曲折时，才会懂得和相信科学不是先验的，而是人类实践和智慧的产物。

  ２．激发学生求知欲，提高抗挫的内驱力。

不少学生在学习中有厌学情绪，经不起挫折，虽然原因是多方面的，但其对数学缺乏兴趣不能不说是一个重要原因。因此要充分发挥教师的主导作用，优化学生的非智力因素。心理学规律告诉我们，非智力因素是决定学生耐挫力大小的关键因素，作为教师要充分认识到这一点，并在课前充分估计到学生在学习中的困难和容易出错的地方，科学安排内容，精心设计教学过程，把教材内容变成切合学生心理水平的问题，转化为学生的欲望和需要。如在小学教学中，根椐学生好动、爱玩的特点，可以用儿歌来帮助记忆公式，用图表来概括定理，用剪纸拼凑来证明有关命题，数学中的概念、定理虽然抽象，但都来自实践，都可用打比方、模拟实际问题等方法增强趣味性、减少枯燥感。当然，另一方面更重要的是，必须提高学生的综合运用数学知识的能力，培养思维的灵活性、敏捷性和独创性，并使学生具有一定的数学思想，掌握一些数学方法，学会解数学问题的一般策略和程序，提高数学知识素养，从而减少受挫机会。