主体性德育就是德育要以人为本，以人的发展为本，以学生的发展为本，德育的内容要贴近学生的生活实际，德育的要求要符合学生的年龄特点，德育的形式要得到学生的认同，德育的活动要受到学生的欢迎，我校在推进主体性德育的探索和实践中有以下几点体会：

一.      了解每一位学生。

苏霍姆林斯基说过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”那么，怎样去了解学生呢？我们有以下一些做法：

1.     要求班主任进行家访。对一年级新生要求做到100%家访，其他年级做到50%，并根据学校的实际情况，进行了“家访心得”的交流活动，在交流中，班主任都觉得通过家访可以进一步地了解学生的性格脾气、兴趣爱好、家庭情况、亲子关系等等，只有对学生有了深入的了解，班主任才能有的放矢的进行自己的教育教学工作。

2.     采取调查的形式。学生对于学校组织的活动喜不喜欢，对任课的老师满不满意，对课外活动小组感不感兴趣，对学校有没有合理化的建议等等，都是我校对学生进行调查的内容，有时采取问卷调查的形式，有时采取学生座谈会的形式，有时则采取随机闲聊的方式，从中了解学生的想法、看法和思想动态，因为只有了解了学生的内心世界，我们的教育才不会偏离学生。

二.      相信每一位学生。

学生的潜能如同空气，可压缩于斗室，也可充斥于天地，就看我们把学生放在多大的自由空间里。当我们要做一件事情或搞一个活动时，不要过多的去考虑学生行不行，会不会，有没有能力，而应该充分相信每一位学生，大胆放手让他们自己去实践、去尝试，哪怕失败也是一种体验、一种积累，毕竟他们勇敢地迈出了第一步，有了第一步才会有第二步、第三步------例如：1.两年来，我校实行教师做广播操和学生排队下楼同步进行的方案，即教师做广播操时学生就听教师广播操的音乐由班干部带领下楼，这时班主任和任课老师都不在，但绝大部分学生都能自觉遵守纪律；2.在“征集校徽”活动中，我们在校园里张贴了一张海报，在广播里宣传了一次，不久就收到了几百个校徽的设计图纸，学生们充分发挥了自己的想象力、创造力和创新精神，现在我校师生胸前佩戴的校徽就是我们的学生自己设计的作品；3.在“快板综合表演”创编说活动中，要求学生根据自己身边的好人好事，结合公民基础道德规范来“唱唱社会新风尚”，放手让学生去创编快板儿歌，结果在三、四、五年级的联合主题队会中，一段段朗朗上口的快板儿歌有歌颂梅花品质的、有颂扬学校班级好人好事的，再加上学生们生动的表演，得到了老师和同学们的一致好评。

三.      尊重每一位学生。

学生是一个个活生生的人，是一个个发展中的人，他们有自己的思想、想法和见解，我们应该尊重每一位学生。如：在我校开展的“梅花”系列活动中，有的学生提出应该在校园里种植一些梅花，我们马上采纳了建议；又如我校三年级一位学生，3岁母亲离家出走，10岁父亲病逝，学校在征得这位学生的同意后，才将这件事告诉同学们，让大家都来帮助她，同时为她争取到青保办帮困基金1000元的助学金；再如2002年1月，我校四年级一位学生，由于家中煤气使用不慎，造成火灾，一场大火烧得他们家一无所有，学校得知这一情况后，也是征求学生本人的意见，才动员全校师生捐款捐物献爱心，只有尊重学生才能取得好的效果，才能好心办好事。因为学生是人，他们有不同的个性、不同的想法，我们不能用简单的方法，用一个模式、一个标准、用自己的意愿毫无区别的态度去对待所有的学生，教育要尊重学生的个性尊严。

四.      学习每一位学生。

陶行知说：“师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。”传统教育信奉“师道尊严”，提倡“一日为师，终身为父”，然而今天，我们不禁要问，教师和家长难道真的处处都比学生强吗？

有一项调查研究的结论表明：“生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人世界------因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，两代人共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。”

我校在两年前就提出了这样的口号“我和学生同学习，我与孩子共发展”。其实，学生在许多方面都比老师、家长强，如接受新事物的意识、求知欲、创造力、动手实践能力等等，都是值得我们成人学习的。例如我校身患绝症的李丹韵同学，硬是凭着坚强的毅力，顽强地同病魔做斗争，克服种种困难坚持学习，最后，以优异的成绩进入理想的中学，她就是我们全校师生共同学习的“梅花”式的人物。

让我们在推进主体性德育的过程中，了解每一位学生、相信每一位学生、尊重每一位学生、学习每一位学生。